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河南省工业科技学校会计电算化专业人才培养方案
录入:示范校
 
 
中等职业学校
会计电算化专业
人才培养方案
(专业代码:120200)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
会计电算化专业专家指导委员会
 
修订日期:二零一二年十一月
 
 
会计电算化专业人才培养方案(修订)
(专业代码:120200
 
1.【专业人才培养目标】
本专业以河南省和新乡市会计电算化行业为依托,依据河南省中小型工业企业和商业企业电算会计的职业岗位要求,在2011年人才培养方案的基础上,面向会计核算、纳税管理、财务管理、报表编制、数据库系统的维护和会计电算化系统设备的使用与维护等岗位(岗位群),培养符合企业需求,同时具有良好职业道德和敬业精神、可持续发展的学习和适应能力,德、智、体、美等全面发展的会计电算化的中等技能型专门人才。
2.【人才培养规格】
本专业所培养的中等技能型人才应具备以下知识、技能与素质
名 称 规 格 描 述



1.了解国家的企业会计准则及相关会计制度;
2.具有一定的人文社会科学和自然科学的基础知识;
3.掌握会计、税法、财务管理和会计电算化等专业基础知识、基本理论。
4.掌握会计信息系统风险防范的基础知识和基本理论。



1.能依法对经济业务做出判断及进行相关账务处理;
2.能依法办理各种办税业务;
3.具有财务分析与预测的能力;能为财务决策提供合理化的建议;
4.能熟练编制常用会计报表;
5.能熟练操作会计电算化软件(金蝶软件或用友软件);
6.能熟练地进行系统的管理、系统设备的维护与数据库系统的维护。



1.拥护党的领导,热爱社会主义祖国;
2.具有会计从业人员所应具有的谨慎、稳重的职业素养和良好的职业道德;
3.具有对新知识、新技能的学习能力;
4.具有责任意识、团队意识与协作精。
 
3.【招生对象与学制】
招生对象:初中毕业生、高中毕业生或社会青年
学    制:三年
4.【学生毕业要求】
(1)计算机能力要求
取得全国计算机操作员等级证书。
(2)语言能力要求
取得河南省普通话等级考试证书,至少在二级乙等以上。
(3)职业资格证书
本专业学生除了获得计算机等级证书和普通话等级证书之外,还应该取得以下至少一项等级证书。专业规定的职业资格证书如下表所示:
会计电算化专业职业资格证书
序号 职业资格名称 颁证单位 等级
1 会计从业资格证 新乡财政局 上岗证
2 助理会计师资格证 新乡人事局 初级
3 中级财务软件资格证书 用友或金蝶公司 中级
4 NTC信息化财务管理证书 河南省广播电视大学 初中级
 
 
5.【人才培养模式】
(一)人才培养模式设计理念
以服务会计电算化行业为宗旨,以就业为导向,深入企业开展人才需求、本专业岗位群知识与能力规格要求调研。根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关职业资格标准,与新乡市财政局、新乡市会计师事务所等企业合作,以培养学生会计电算化信息系统使用与维护能力为本位,积极探索“233融合2+1工学结合人才培养模式”,重构课程体系,开发专业课程。
(二)人才培养模式设计思路
(1)以岗位需求为依据,明晰人才培养目标
面向中小型工业企业和商品流通企业,确立会计电算化方向作为主要的专业建设方向,培养会计电算化信息系统使用与维护工作岗位的高素质高级技能型专门人才。
(2)以工学结合为切入点,建立系统化课程体系
以培养会计电算化信息系统使用与维护能力为核心构建系统化的课程体系。课程体系紧密围绕岗位能力需求,突出职业岗位能力培养全程不断线、层次递进的特点。每学年的课程安排均对应专业核心能力的获得,每门课程均围绕岗位能力所需的应知、应会进行课程内容的选取,并以相应等级核心能力的获得作为教学质量的检验手段,核心能力标准均来自国家职业资格标准。
(3)以职业岗位能力为核心,设计“课证融通"课程内容
根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关职业资格标准,重组教学内容,把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学过程中,使学生在完成课程学习的同时获得岗位职业资格证书,“以证促学、以证促教、持证上岗”。
(4)以校企合作为契机,推动实践教学模式改革
学生实训和顶岗实习教学方案设计和实施中,技能训练、岗位实训、教师配备、管理机制、评价与考核等均由校企协作共同组织完成。在校内实训基地中努力营造职业氛围和企业文化,在校外实训基地中争取真实的训练岗位,提高实践教学的针对性和实效性,促进学生知识、技能、职业素养协调发展。
(5)以资源共建为依托,搭建信息化教学平台
校企合作建设专业教学资源库,搭建校企信息化教学平台,将会计电算化信息系统使用与维护流程、工艺、常见故障处理等信息实时传送到课堂,提高教学质量。
(6)建立多元化评价标准,促进教学质量提高
在评价内容上,不仅评价专业技能,而且把学生的自我管理能力、学习能力、团队合作能力等现代职业人基本素质要求列入评价目标;在评价方式上,不同教学内容采取不同的评价方式,关注学生在掌握专业技能和养成职业素养过程中采用的方法和途径,关注学生在参与实训、实习等实践活动过程中的经历和体验;在评价主体上,评价主体不仅要包括学校内部教师、学生自身,而且要包括学校外部的企业、社会。
(三)人才培养模式描述
通过与金蝶公司郑州分公司、用友软件公司郑州分公司、新乡市会计师事务所、新乡市金世纪会计培训学校和华奥会计新乡分校等企业深度合作,人才培养“职业化”,面向河南省中小型工业企业和商业企业电算会计的职业岗位要求和区域经济发展对人才的需求,在“233融合2+1”工学结合人才培养模式的基础上,进一步构建和完善我校“工作过程系统化课程体系及加强实验实训条件建设相结合”的工学结合人才培养模式,即“155”工学结合人才培养模式: